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Procesos de enseñanza y procesos de apredizaje: una perspectiva del fracaso escolar en escuela media

Gomes Morgado, E. & Gómez, N. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires

RESUMEN

El presente trabajo se inserta en el marco del Proyecto UBACyT 20020110100137 (2012-2015), dirigido por Mgter. Cristina Erausquin denominado “Construcción del conocimiento profesional de Psicólogos y Profesores de Psicología: desafíos y dilemas del aprendizaje situado en comunidades de práctica”. En el trabajo, se problematizan conceptos ligados a los modelos mentales (Rodrigo y Correa, 1999) construidos por profesionales docentes en el primer año de la escuela media, como también reflexiones de alumnos, padres y directivos, interrogando qué lugar y función le otorga cada actor y agente educativo a la evaluación, como también si estos elementos influyen en el fracaso escolar de primer año de escuela media. Para este propósito, se han utilizado y realizado observaciones de clases, se ha administrado el “Cuestionario de Situación-Problema de la Práctica Docente” a los profesores (Erausquin et al., 2008) y realizado grupos focales con los estudiantes. A partir del entrecruzamiento de resultados, se entiende que los procesos de enseñanza y procesos de aprendizaje se describen como diádicos y unidireccionales, sin referencia consistente de articulación entre actores educativos. Por esta razón se infiere una tendencia a la recurrencia de aprendizajes de tipo individual en los estudiantes, ligados al tipo de evaluación sumativa (Méndez, 2003). PALABRAS CLAVES: Fracaso escolar – Modelos mentales – Acciones – Evaluación

BIBLIOGRAFÍA

-Álvarez Méndez, J. (2003). La evaluación como actividad crítica del aprendizaje, en La evaluación a examen. Ensayos críticos. -Cabrera, M., Capomassi, I. & Gomes Morgado, E. (2013). Escuelas secundarias y adolescencias: trayectorias en escuela secundaria y prevención del fracaso escolar. En Memorias, 4º Congreso Internacional de Investigación (pp. 247-256). La Plata, Argentina: Facultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata, ISBN 978-950-34-1027-1 -Erausquin, C., Basualdo, M. E., García Labandal, L., González, D., Ortega, G. & Meschman, C. (2008). Revisitando la Pedagogía con la perspectiva sociocultural: artefactos para la práctica reflexiva en el oficio de enseñar Psicología. Profesores de Psicología en formación y formados en comunidades de aprendizaje de prácticas de enseñanza. En Anuario XV de Investigaciones (pp. 89-107). Buenos Aires, Argentina: Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires -Erausquin, C., Basualdo, M. E., García Labandal, L., González, D., Ortega, G. & Meschman, C. (2009). Modelos mentales y sistemas representacionales en la formación de Profesores de Psicología  a través de la Práctica de Enseñanza. En Anuario XVI de Investigaciones (157-172). Buenos Aires, Argentina: Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires -Feldman, D. (2010). Enseñanza y escuela. Paidós, cap. 3 -Perrenoud, P. (2008). La evaluación entre dos lógicas (Introducción y cap. 1) en La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas. Colihue -Rodrigo, M.J. & Correa N. (1999). Teorías implícitas, modelos mentales y cambio educativo”. En I. Pozo y C. Monereo (comps.), El aprendizaje estratégico. Madrid, España: Santillana: Aula XXI

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